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  作者:匿名  日期: 2020-01-11 15:51:37   阅读:4205

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1.简述现代教育的特点

(1)国家加强了对教育的重视和干预,公共教育正在兴起。

(2)普及初等义务教育

(3)教育世俗化

(4)重视教育立法,依法教学

2.简述现代教育的特点

(1)终身教育

(2)普及教育

(3)教育民主化

(4)教育多样化

(5)教育技术现代化

3.简述生产力在教育中的作用

(1)生产力水平决定了教育的规模和速度

(2)生产力水平制约着教育结构的变化

(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段

4.简述教育的经济功能

(1)教育是劳动再生产的重要手段

(2)教育是科学知识的再生产手段

5.简述政治和经济制度在教育中的作用

政治和经济制度决定了教育的性质,如下所示:

(1)政治和经济制度决定了教育的领导权

(2)政治和经济制度决定了受教育权

(3)政治和经济制度决定了教育的目的

6.简述教育的政治功能

(1)教育可以为政治和经济系统培养必要的人才

(2)教育可以促进政治民主

(3)教育通过传播思想和形成舆论在政治和经济中发挥重要作用。

7.简述教育的文化功能

(1)教育的文化传承功能;

(2)教育的文化选择功能;

(3)教育的文化整合功能;

(4)教育的文化创新功能。

8.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

学校教育通过有目的的选择和提炼,根据人类发展的特点,系统地作用于学生,对人类产生巨大而深远的影响。原因如下:

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培训活动;

(2)学校教育是通过受过专门培训的教师进行的,相对有效;

(3)学校教育能有效控制和影响学生发展的各种因素。

9.简述个体身心发展的特点和规律

(1)教育应适应年轻一代的发展顺序,逐步促进学生的身心发展;

(2)教育应适应年轻一代的身心发展阶段。对于不同年龄的学生,教育内容和方法应该不同(注意教育的针对性);

(3)身心发展不平衡要求教育把握关键时期;

(4)教育应适应年轻一代身心发展的个体差异,因材施教;

(5)身心发展互补,培养全面和谐发展。

影响个人发展的因素是什么

(1)继承是个体发展的物质前提。遗传的作用体现在:

1.遗传质量是人类发展的生理前提,为人类发展提供了可能性;

2.遗传质量的成熟制约着身心发展的过程和年龄特征;

3.遗传质量的差异对人类的发展有一定的影响。

(2)所有影响个体身心发展的外部因素。环境对人类的影响主要体现在:

1.它为个人发展提供了多种可能性,包括机会、条件和目标。

2.环境对个人发展有积极和消极的影响。

3.人们积极接受环境的影响和作用。

(3)学校教育对人的身心发展起着主导作用,对人的发展有着独特的影响作用

1.学校教育为个人发展制定社会规范;

2.学校教育具有促进个体发展的特殊功能;

3.学校教育对个人发展的影响有直接和延迟的价值;

4.学校具有培养个人特殊才能和个性的功能。

(4)个体的主观能动性是促进个体从潜在可能状态向现实状态发展的决定性因素。

11、制定教育目的的基本依据

(1)社会政治、经济和文化是决定教育目的的主要依据;

(2)人自身的发展特点和需求也是决定教育目的的重要依据;

(3)教育目标制定者的教育理想和价值观。

12.素质教育的构成要素及其关系

(1)道德教育是指教育者培养受教育者道德品质的活动。德育是实施各种教育的方向和思想基础。它在确保其他类型教育的方向和保持动机方面发挥作用。

(2)智力教育是向学生传授知识、训练技能和培养智力的教育。智力教育是其他教育的核心和知识及智力基础。其他教育的实施离不开知识和技能教育。

(3)体育是指向学生传授体育锻炼和保健知识,增强体质,发展身体素质和运动能力的教育。

(4)美育是培养学生正确的审美观点,培养学生感受美、欣赏美、创造美德的能力。

(5)劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术教育是普通学校教育的必要组成部分。

在教育的全面发展中,每一种教育都是相互联系但又相对独立的,每一种教育都发挥着不可替代的作用。在教育过程中,必须考虑人的素质发展的全面性和完整性,坚持五个学科同步发展,处理好它们之间的关系,使它们相辅相成,充分发挥教育的整体功能。

然而,我们强调五个学科同时发展和全面发展,但我们不提倡平均发展。在教育工作中,要认识学生的个性特征,认识学生之间的差异,把全面发展与因材施教结合起来。这不仅是学生相对完善的基本素质,也是充分发挥自身优势,形成丰富独特个性的途径。

13.影响学术体系的因素是什么?

(1)首先,它取决于社会生产力的发展水平和科学技术的发展;

(2)受社会制度的制约;

(3)还应考虑人口状况;

(4)根据青少年和儿童的年龄特点;

(5)我们应该学习原有教育制度的有益部分,借鉴国外教育制度的经验。

14.简述现代教育体系的发展趋势

(1)加强学前教育及其与初等教育的联系

(2)提前入学年龄和延长义务教育年限

(3)普通教育和职业教育正朝着全面统一的方向发展

(4)高等教育的类型日益多样化

(5)构建终身教育体系

(6)学术教育与非学术教育的界限逐渐弱化

(7)教育系统有利于国际交流。

15.简述教师专业发展的途径

(1)观察和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)特殊培训

(4)反思教学经验

16、如何建立良好的师生关系

1.理解和学习学生;

2.树立正确的学生观;

3.提高教师自身的素质;

4.促进教育民主;

5.正确处理师生矛盾。

17.制约课程的主要因素是什么?

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。其中包括:

1.社会需求;

2.学科知识水平;

3.学习者身心发展的特点;

4.课程理论。

18、简要介绍知识中心课程理论的代表性人物和主要观点

代表人物:夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.学科知识为中心,学科教学;

2.按照知识逻辑系统排列;

3.强调教师的主导作用,教给学生系统的知识。

19.简述以学习者为中心的课程理论的代表人物和主要观点

代表性人物:杜威和科尔奇

1.以学生为中心;

2.按照学生的心理发展顺序排列;

3.强调学生的经验、兴趣和需求,忽视教师的主导作用。

20.简述泰勒的目标原则

泰勒的四个基本课程问题:

(1)学校应该努力实现什么目标?

(2)可以提供什么样的教育经验来实现这一目标?

(3)如何有效地组织这些教育经历?

(4)如何确定这些教育目标是否已经实现?

泰勒原理可以概括为:目标、内容、方法和评价,即:(1)确定课程目标;(2)根据目标选择课程内容;(3)根据目标组织课程内容;(4)根据目标评估课程。

21.简述课程的三种文本表达方式及其功能

1.课程计划,又称教学计划(teaching plan),是根据国家教育目标和各级各类学校的培养目标制定的学校教育教学指导文件。包括:(1)指导思想;(2)培训目标;(3)课程设置和解释(哪些科目是课程计划的核心问题);(4)课时安排;(5)课程的顺序和时间分布;(6)考试制度及实施要求。课程计划是课程的总体规划,是指导和规定课程和教学活动的依据,是学校课程和教学活动的依据,是制定课程标准、编写教材和设计其他教材的依据。

2.课程标准是国家根据课程计划以大纲形式编制的关于一门学科内容、实施和评价的指导性文件。包括前言-课程目标-内容标准-实施建议-附录。课程标准是编写教材和教师教学的直接依据。衡量各科教学质量的重要标准;评价和考试命题的依据。

3.教科书是根据课程计划和课程标准编写的书籍和工具,直接用于教学和学习。教科书是教育机构。

书籍是课程标准的具体化。它是教师开展教学的主要依据。它是学生在学校获得系统知识和学习的主要材料。

22.教材编写的基本原则

1.根据不同学科的特点,在内容上体现科学思想内容;

2.强调内容的基础;

3.教材在保证科学性的前提下,还应考虑到我国社会发展的实际水平和教育现状。有必要注意基础教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

4.在教材的编排上,知识的内在逻辑应与教学方法的要求相统一。

5.教科书的安排应该有利于学生的学习。

6.教科书的编排应考虑同一年级不同科目内容之间的关系以及同一科目不同年级教科书之间的联系。

23.简述新课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传递的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取基础知识和基本技能的过程成为一个学习的过程,同时形成正确的价值观。

2.反映课程结构的均衡性、全面性和选择性。为改变课程过于强调学科标准、学科过多、缺乏整合的现状,应统筹设置九年一贯的课程类别和课程比例,设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需要。

3.将课程内容与生活和时代紧密联系起来。我们应该改变目前“难、复杂、偏、旧”的课程,注重书本知识,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系,注重学生的兴趣和体验,选择终身学习所需的基本知识和技能。

4.提高学生的学习风格。为了改进课程的实施,过分强调接受学习、死记硬背和机械学习,提倡自主学习、探究学习和合作学习。

5.建立符合素质教育理念的评价和考核体系。改变课程评价过于强调筛选和选择的功能,充分发挥评价在促进学生发展、提高教师素质和改善教学实践中的作用。

6.实施三级课程管理体系。改变课程管理过于集中的局面,实施国家、地方和学校层面的课程管理,增强课程对地方、学校和学生的适应性。

24.简述新课程改革所强调的综合实践课的内容

从小学到高中,综合实践活动作为必修课设置,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

25.简述教学的基本任务

1.引导学生掌握科学文化的基本知识和技能;

2.开发学生的智力,特别是培养学生的创新能力和实践能力;

3.发展学生体力,促进学生健康;

4.培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

26.简述教学工作的基本环节

1.准备课程;

2.课堂是教学的中心环节。

3.作业的分配和批改;

4.课外辅导;

5.学业成绩的检查和评价

27、简要准备要求

1.做好教材学习、学生理解和教学方法设计三个方面的工作

2.写三个计划——学期教学进度计划、项目计划、班级计划

28.简要描述课程的具体要求

1.明确的目标;

2.内容正确;

3.适当的方法;

4.表达清晰;

5.严密的组织

6.气氛很温暖。

29.为什么教学过程是一种特殊的理解?

1.认知的间接性;

2.认知的交际性质;

3.教育意识;

4.认知的简单性;

5.有一个指导性的理解。

30.简述教学过程的基本规律

1.直接经验和间接经验的结合;

2.掌握知识与发展智力的统一(教学发展规律);

3.掌握知识与改进思维的结合(教育教学规律);

4.教师的主导作用与学生的主动性相结合。

31.简要描述教学过程的基本阶段

1.心理准备

2.理解知识是教学过程中的中心环节。

3.巩固知识

4.运用知识

5.检查效果

32.简述掌握知识和发展智力之间的关系

掌握知识和发展智力是相互依赖和促进的。掌握知识是发展智力的基础,发展智力是掌握知识的必要条件。二者相互关联,辩证统一。

在教学过程中,不仅要注重学生智力的发展,还要注重知识的掌握,以防止只掌握知识或注重智力发展的片面倾向。

33、如何处理教师主导与学生主体性的关系?

1.教师是组织者,应该充分发挥他们的主导作用

2.学生处于学习主体的地位,应充分发挥他们的主观能动性。

3.建立合作、友好、民主和平等的师生关系

34.简要描述实现直觉原则的要求

1.正确使用视觉辅助工具和手段;

2.视觉教具的演示应与语言解释相结合;

3.应该注意语言直觉。

35、激励原则的含义和实施要求

定义:在教学中,教师应承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,活跃学习,自觉掌握科学知识,提高分析和解决问题的能力。

实施要求:(1)教师要说“少而精”,给学生留有思考的空间;(2)调动学生学习的主动性;(3)创设问题情境,使学生处于积极的思维状态;(4)培养学生良好的思维方法,让学生学会思考。

36、如何实施渐进式教学原则?

1.教学应根据教材的系统性和学生的认知规律进行,从具体到抽象;

2.关注主要矛盾,解决重点难点教学;

3.教学应该遵循学生的理解规律,从已知到未知,从具体到抽象。

37、教学方法的基本要求简介

(1)教学内容应科学、系统、思想性、启发性和趣味性;

(2)注重教学策略和方法;

(3)注重语言艺术。

38、简述法律的基本要求

1.准备问题和谈话计划;

2.提出的问题应该清楚具体。

3.善于启发和归纳;

4.做好归纳总结工作。

39、简述课堂教学体系的优缺点

优势:

(一)有利于经济、有效、大规模的人才培养;

(2)有利于充分发挥教师的主导作用;

(3)有利于充分发挥班级的教学作用。

缺点:

(1)不利于因材施教;

(1)不利于学生独立性和自主性的培养;

(3)教学形式缺乏灵活性。

40、简述品德的形成过程

1.合规。合规包括合规和合规。合规阶段的态度和品德水平相对较低,但却是态度和品德建立不可缺少的阶段和起点。

2.身份。身份是主动接受他人在思想、情感、态度和行为上的影响,使一个人的态度和行为接近他人。与合规性相比,身份更深。它不受外界压力的控制,其行为具有意识、主动性和稳定性等特征。

3.内部化。内化是指在思想和观点上与他人的思想和观点相一致,并将自己认同的思想与自己原有的观点和信仰相结合,形成一个完整的价值体系。

41、科尔伯格道德发展理论简介

1.以前的自定义级别

第一阶段:惩罚和服从导向阶段;第二阶段:相对效用导向阶段;

2.海关水平